<2차 MVP 대상>
대상자 | 대상자 정보 | 일자 | 시연유형 | 학습 단어 수 | 특이사항 |
초등교사 J
/중도입국학생 I | 경남 소재 교사/초1 입국 2개월 | 25/08/04~
25/08/06 | 간접 시연 | 12개 | 교사 재구성 수업 |
중도입국학생 J | 11세 미취학/
입국 4개월 | 25/08/04~
25/08/08 | 직접 시연 | 12개 | |
중도입국학생 K | 15세 미취학/
입국 1년 | 25/08/10 | 직접 시연 | 24개 |
세부가설
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발화-상황-대화-실전-복습 구성을 따른 학습은 생존한국어 발화를 유도하며, 교사-학생 공동 학습에 효과적이다.
인사이트
① 시연 전 후 발화 표현 개수 변화
⇒ 학습 방식 및 시간 확정
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15분 X 주 3회 X 4주 과정의 커리큘럼 적절성 확인.
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한국어 및 모국어 문자 병기 없이 그림기반 발화 학습이 효과적임을 확인하여, 확정.
② 교사 가이드 필요성 확인
팀내 시연에서 학생이 사후 100% 발화하였으며, 교재의 구성을 알고 활용하는 것이 중요함을 확인.
quote
학생들에게 그림학습은 좋지만, 교사에게는 글로 된 지도서가 있으면 좋겠다.
- 초등교사 J
⇒ 교사 가이드 제작
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교재 제작 의도 설명
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교재 구성 및 활용법 설명